近日，川越培訓(xùn)學(xué)校了解到教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）。據(jù)悉，《指導(dǎo)綱要》是《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）的配套文件，主要面向?qū)W校，重點(diǎn)針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題，細(xì)化有關(guān)要求，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。

《指導(dǎo)綱要》如何闡釋勞動教育的內(nèi)涵和特征？對勞動教育的目標(biāo)內(nèi)容做了哪些細(xì)化？將如何解決“有教育無勞動”和“有勞動無教育”的問題？7月15日，記者就有關(guān)問題采訪了教育部教材局負(fù)責(zé)人。

 勞動教育是什么——對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、
熱愛勞動人民的教育活動

當(dāng)前，社會上對什么是勞動教育有不同的理解，教育部教材局負(fù)責(zé)人指出，忽視勞動的現(xiàn)象主要表現(xiàn)為輕視體力勞動，尤其是看不起普通勞動者?！吨笇?dǎo)綱要》重申《意見》提出的“以體力勞動為主，注意手腦并用”要求，并進(jìn)一步闡明了勞動教育的內(nèi)涵和特征，指出“勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動”。該負(fù)責(zé)人介紹，勞動教育有三個基本特征：“一是鮮明的思想性，強(qiáng)調(diào)勞動者是國家的主人，一切勞動和勞動者都應(yīng)該得到鼓勵和尊重，反對一切不勞而獲、崇尚暴富、貪圖享樂的錯誤思想；二是突出的社會性，要求引導(dǎo)學(xué)生走向社會，認(rèn)識社會，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，體會社會主義社會平等、和諧的新型勞動關(guān)系；三是顯著的實(shí)踐性，以動手實(shí)踐為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識世界的基礎(chǔ)上，學(xué)會建設(shè)世界，塑造自己，實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的目的?！备鶕?jù)《指導(dǎo)綱要》，勞動教育的基本理念為：強(qiáng)化勞動觀念，弘揚(yáng)勞動精神；強(qiáng)調(diào)身心參與，注重手腦并用；繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯時代特征；發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造。《指導(dǎo)綱要》提出，要將勞動觀念和勞動精神教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面。注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握基本勞動知識技能的過程中，領(lǐng)悟勞動的意義價值。要讓學(xué)生面對真實(shí)的個人生活、生產(chǎn)和社會性服務(wù)任務(wù)情境，親歷實(shí)際的勞動過程，善于觀察思考，注重運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高勞動質(zhì)量和效率。在充分發(fā)揮傳統(tǒng)勞動、傳統(tǒng)工藝項(xiàng)目育人功能的同時，緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，準(zhǔn)確把握新時代勞動工具、勞動技術(shù)、勞動形態(tài)的新變化，創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容、途徑、方式，增強(qiáng)勞動教育的時代性。同時，要關(guān)注學(xué)生勞動過程中的體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動的艱辛和收獲的快樂，增強(qiáng)獲得感、成就感、榮譽(yù)感。

勞動教育教什么——各地各校結(jié)合實(shí)際
制定具體勞動教育清單

教育部教材局負(fù)責(zé)人介紹，依據(jù)《意見》，《指導(dǎo)綱要》對勞動教育的目標(biāo)內(nèi)容做了細(xì)化和具體化：一是明確勞動教育目標(biāo)框架，具體包括樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力、培育積極的勞動精神、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)四個方面；二是明確三類勞動教育（日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育、服務(wù)性勞動教育）的育人價值定位；三是明確小學(xué)、初中、普通高中、職業(yè)院校、普通高等學(xué)校勞動教育主要內(nèi)容和三類勞動教育的具體要求。“各地和學(xué)校可以依據(jù)以上三個方面的要求，結(jié)合實(shí)際制定更為具體的勞動教育清單，切實(shí)解決勞動教育教什么的問題?！痹撠?fù)責(zé)人說?！芭c職業(yè)院校、高等學(xué)校相比，中小學(xué)有自己的特點(diǎn)?！痹撠?fù)責(zé)人介紹，《指導(dǎo)綱要》在加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育方面著重強(qiáng)調(diào)了要打好基礎(chǔ)、安全適度、開齊課程、講究方法、家校合作。比如，要注重日常生活勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有序安排勞動教育內(nèi)容要求，上好每周一節(jié)勞動教育必修課，同時安排必要的課外勞動時間和勞動周活動，建立以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的協(xié)同實(shí)施機(jī)制等。在職業(yè)教育方面，《指導(dǎo)綱要》明確提出職業(yè)院校勞動教育的重點(diǎn)是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，提高職業(yè)勞動技能水平，培育積極向上的勞動精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動態(tài)度；規(guī)定職業(yè)院校開設(shè)勞動專題教育必修課不少于16學(xué)時，主要圍繞勞動精神、勞模精神、工匠精神、勞動組織、勞動安全和勞動法規(guī)等方面設(shè)計；同時將勞動教育全面融入公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課之中，注重培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度；還要求職業(yè)院校主動開放實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場所、設(shè)施設(shè)備，為普通中小學(xué)和普通高校提供所需要的服務(wù)。結(jié)合普通高校的實(shí)際情況，《指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，一是要明確重點(diǎn)，強(qiáng)化馬克思主義勞動觀教育，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培育創(chuàng)造性勞動能力和誠實(shí)守信的合法勞動意識；二是規(guī)定載體，要求明確主要依托的課程，其中本科階段勞動教育必修課不少于32學(xué)時，明確學(xué)生日常生活中的勞動事項(xiàng)和時間，組織開展勞動周或勞動月；三是強(qiáng)化服務(wù)，加強(qiáng)勞動教育師資培養(yǎng)，有條件的院校開設(shè)勞動教育相關(guān)專業(yè)。

勞動教育怎么教——開設(shè)必修課，將勞動教育納入
人才培養(yǎng)全過程“當(dāng)前學(xué)校中，有教育無勞動和有勞動無教育問題同時存在?！苯逃拷滩木重?fù)責(zé)人說，提高勞動教育的質(zhì)量水平，必須解決怎么教的問題。為切實(shí)解決有教育無勞動問題，《指導(dǎo)綱要》明確了勞動教育的途徑，包括獨(dú)立開設(shè)勞動教育必修課、在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動教育、在課外校外活動中安排勞動實(shí)踐、在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動文化四個方面?！疤貏e是對勞動教育必修課、課外校外勞動實(shí)踐時間、每學(xué)年一次的勞動周提出了具體要求，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程?！痹撠?fù)責(zé)人說。具體來看，中小學(xué)勞動教育課平均每周不少于1課時，職業(yè)院校開設(shè)勞動專題教育必修課，不少于16學(xué)時，普通高等學(xué)校要將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確主要依托的課程，可在已有課程中專設(shè)勞動教育模塊，也可專門開設(shè)勞動專題教育必修課，本科階段不少于32學(xué)時。中小學(xué)每周課外活動和家庭生活中勞動時間，小學(xué)一至二年級不少于2小時，其他年級不少于3小時；職業(yè)院校和普通高等學(xué)校要明確生活中的勞動事項(xiàng)和時間，納入學(xué)生日常管理工作?！皠趧咏逃皇呛唵巫寣W(xué)生掃地、做家務(wù)?！痹撠?fù)責(zé)人介紹，《指導(dǎo)綱要》圍繞講解說明、淬煉操作、項(xiàng)目實(shí)踐、反思交流、榜樣示范等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對勞動教育方式方法的具體指導(dǎo)，要求通過組織學(xué)生參加勞動實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育，切實(shí)解決有勞動無教育的問題。在評價改革方面，《指導(dǎo)綱要》提出，將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。以勞動教育目標(biāo)、內(nèi)容要求為依據(jù)，將過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合起來，健全和完善學(xué)生勞動素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法，鼓勵、支持各地利用大數(shù)據(jù)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展勞動教育過程監(jiān)測與評價，發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向和反饋改進(jìn)功能?！斑@里突出強(qiáng)調(diào)要依據(jù)勞動教育目標(biāo)，制定勞動素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)，注重對學(xué)生勞動素養(yǎng)形成和發(fā)展情況的測評分析。要將平時表現(xiàn)評價、學(xué)段綜合評價和學(xué)生勞動素養(yǎng)監(jiān)測區(qū)別開來，分別提出相應(yīng)要求，同時要改進(jìn)評價方式手段?！痹撠?fù)責(zé)人說?！皠趧咏逃饬x重大，各地和學(xué)校要將勞動教育擺在突出位置上，切實(shí)予以加強(qiáng)?！痹撠?fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，各地和學(xué)校要加強(qiáng)組織管理，明確實(shí)施機(jī)構(gòu)和人員，具體負(fù)責(zé)勞動教育的規(guī)劃設(shè)計、組織協(xié)調(diào)、資源整合、師資培訓(xùn)、過程管理、總結(jié)評價等。加強(qiáng)支持保障，對勞動教育所需要的師資、場地設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入等，進(jìn)行合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，為勞動教育的實(shí)施創(chuàng)造必要條件。加強(qiáng)專業(yè)研究和指導(dǎo)，組織開展勞動教育課程資源研發(fā)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享與使用。(中國教育報記者 王家源)

原標(biāo)題：勞動教育是什么？教什么？怎么教？—— 《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀

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