川越培訓(xùn)學(xué)校轉(zhuǎn)載自半月談

可憐天下父母心。

尤其是許多的中國(guó)父母,更顯奉獻(xiàn)精神。懷抱著強(qiáng)烈的希冀,鎖定著不解的心結(jié),肩扛起沉重的使命,他們義無(wú)反顧,千方百計(jì),不屈不撓,為中國(guó)教育贏得了一張閃光的名片。同時(shí),人們也看到了其中一些熱衷于旁門(mén)左道者不惜代價(jià),不避毀譽(yù),甚至鋌而走險(xiǎn),在愈演愈烈的“拼爹”競(jìng)爭(zhēng)中墮入了腐敗的泥坑。

無(wú)數(shù)的父母?jìng)冮_(kāi)始反思:愛(ài)孩子,還能怎么愛(ài)?拼教育,還能拼什么?

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愛(ài)拼才會(huì)贏,越拼越艱險(xiǎn)

望子成龍望女成鳳的千年祈盼,耕讀傳家詩(shī)書(shū)繼世的世代傳承,賦予中國(guó)父母尊師重教的文化擔(dān)當(dāng)。社會(huì)分化日顯激烈的現(xiàn)實(shí)情境,人才需求日益高企的發(fā)展欲求,又在強(qiáng)力催動(dòng)中國(guó)父母投入一番番不斷升級(jí)的教育競(jìng)爭(zhēng)。

不一樣的家庭,不一樣的拼法——

平民百姓拼的是苦力,教育是他們改變命運(yùn)的那一縷幸運(yùn)陽(yáng)光。

等候?qū)W生走出考場(chǎng)的家長(zhǎng)們 馮開(kāi)華/攝

進(jìn)城打工,年復(fù)一年。為了子女學(xué)業(yè),他們拼盡全力,也要扛下打工的艱苦和勞累、維權(quán)的辛酸和無(wú)奈,還有遭遇的冷眼和歧視。留守家鄉(xiāng)謀取生計(jì),他們則潛心摸索各自的“家校共育”。媒體上新近有一則“父愛(ài)如燈”的報(bào)道:內(nèi)蒙古土默特左旗一名高一體育特長(zhǎng)生,生活艱辛,刻苦鍛煉,每天凌晨跑步穿越小鎮(zhèn)。父親開(kāi)始帶著她跑,后來(lái)騎自行車跟著她跑,再后來(lái)專門(mén)買了摩托車追著她跑,車燈照亮女兒腳下的路,這樣的陪伴已有5年。故事真實(shí)感人。還有許多鄉(xiāng)村人家,盡管生活并不寬裕,也跟風(fēng)趕潮,互相攀比著將孩子從身邊的鄉(xiāng)校轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)就讀。媽媽們,或是奶奶們,則在逼仄的租屋里默默擔(dān)起陪讀的重任。

中等收入家庭拼的是投資,教育是他們向上流動(dòng)贏得未來(lái)的那一條綠色通道。

各種課外班琳瑯滿目,家長(zhǎng)們搶著報(bào)名,唯恐孩子落后于人。就近入學(xué)的政策規(guī)制下,家長(zhǎng)們不惜血本購(gòu)置學(xué)區(qū)房,力爭(zhēng)為孩子提前拿下?lián)裥Ｇ瞄T(mén)磚。當(dāng)一些城市民辦學(xué)校聲名鵲起獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，而公辦學(xué)校漸現(xiàn)頹勢(shì)陷于保底之時(shí),轉(zhuǎn)換中的優(yōu)質(zhì)教育資源又成為家長(zhǎng)們新的競(jìng)爭(zhēng)熱點(diǎn)。

還有一類家長(zhǎng)拼的是各種權(quán)力資源,教育是他們代際傳承圈層準(zhǔn)入的那一脈社會(huì)資本。

看一看最近連續(xù)曝光的學(xué)術(shù)造假和深層的隱形權(quán)力運(yùn)行圖,偽造應(yīng)屆生身份的高考違規(guī)舞弊案,還有多起高校冒名頂替事件背后的多方合謀造假關(guān)系網(wǎng)……盡管有網(wǎng)絡(luò)輿論奮力揭露,有地方政府重拳出擊,但細(xì)思極恐,教育公平有那么嚴(yán)密的規(guī)則體系保駕,有那么高蹈的社會(huì)共識(shí)舉托,竟然還是被輕易動(dòng)搖乃至顛覆!

教育競(jìng)爭(zhēng)一旦跨越了道德的底線和法治的紅線,便將迅速滑入一個(gè)個(gè)教育腐敗的雷區(qū)。

2

教育公平的支點(diǎn)在哪里?

自古以來(lái),“公平”這兩個(gè)字在中國(guó)百姓的心中,便有著不一樣的分量。尤其是教育公平,更被投之以特別熱切的期冀,業(yè)已凝結(jié)成特別虔敬的信念。

但是,教育的標(biāo)尺,高考的取向,除了公平,還有科學(xué),還有效率。如何去辨識(shí),怎樣去平衡?今年高考期間發(fā)生的南京一中素質(zhì)教育遭遇的考問(wèn)、江蘇“文科狀元”能否為名校破格錄取的爭(zhēng)議和網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)國(guó)際高考移民的聲討,給在教育競(jìng)爭(zhēng)中一路負(fù)重前行的家長(zhǎng)們,又平添了幾多困惑和焦慮。

促進(jìn)素質(zhì)教育,這是教育變革轉(zhuǎn)型的基本取向。

8月18日，六盤(pán)水市鐘山區(qū)大灣鎮(zhèn)海嘎小學(xué)的 “遇”樂(lè)隊(duì)鼓手羅麗欣在演出前練習(xí) 劉續(xù)/攝

但是,素質(zhì)教育如何考評(píng)?還須考慮城鄉(xiāng)社會(huì)二元結(jié)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀。就講其美育素養(yǎng),對(duì)鄉(xiāng)村孩子們亦有著特別重要的意義。美術(shù)、詩(shī)歌、音樂(lè),對(duì)他們意味的,絕不僅僅是簡(jiǎn)單的一門(mén)課程,一類知識(shí),而是他們生命成長(zhǎng)的滋潤(rùn),審美創(chuàng)造的覺(jué)醒?？墒?對(duì)于許多美育老師嚴(yán)重缺失的鄉(xiāng)村學(xué)校,對(duì)于在疫情期間線上教學(xué)連起碼的智能手機(jī)都難以配齊的寒門(mén)學(xué)子,這樣的藝術(shù)教育卻仍是一種奢侈。

而且,素質(zhì)教育和應(yīng)試教育也并非簡(jiǎn)單對(duì)立,政府積極推進(jìn)素質(zhì)教育與學(xué)校勠力提升學(xué)生應(yīng)試能力也并非不可兼容。成績(jī)優(yōu)異,學(xué)習(xí)能力突出,這本身就是學(xué)生綜合素質(zhì)優(yōu)秀的一方面展示。立德樹(shù)人,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),不是要搭建空中樓閣,而是要筑基于德智體美勞五育融合之中,滲透進(jìn)課堂教學(xué)考試檢測(cè)的教育常態(tài)之中?？匆豢唇衲旮呖济}的變化,就有專家解讀:進(jìn)一步突出了立德樹(shù)人的教育導(dǎo)向,突出了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和思維品格的素質(zhì)考查。

探索特色教育,這是高中和高校教育提質(zhì)增效的重要支撐。

同質(zhì)化辦學(xué),千校一面現(xiàn)象,有違教育規(guī)律,也與學(xué)生的成長(zhǎng)需求相悖。促進(jìn)普通高中多樣化有特色發(fā)展,已赫然寫(xiě)進(jìn)高層的相關(guān)決策,也已相繼列入許多地方的規(guī)劃藍(lán)圖。高校突出招生專業(yè)的特色選才需求,探索多維度考核評(píng)價(jià)招生模式,也早已提上改革日程。只是,改革成效難以如愿,暗箱操作亂象時(shí)有發(fā)生,相應(yīng)的評(píng)優(yōu)保送機(jī)制也在種種干擾中變形扭曲。如何走向特色教育,還應(yīng)開(kāi)拓新的路徑。

加速國(guó)際化教育,這是中國(guó)高校提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。

中國(guó)學(xué)生移民后回國(guó)內(nèi)高校就讀,本是其正當(dāng)權(quán)利,無(wú)可厚非。國(guó)內(nèi)高校雄心勃勃,力爭(zhēng)在教育資源的全球化流動(dòng)中贏得發(fā)展先機(jī),這也是開(kāi)創(chuàng)新局之舉。然而,急速涌入的國(guó)際高考移民,也給多年來(lái)以公平立基的高考招生以強(qiáng)力沖擊:一是質(zhì)疑“申請(qǐng)資格”,有一眾家長(zhǎng)花費(fèi)重金為子女求得外國(guó)國(guó)籍只為其避開(kāi)國(guó)內(nèi)高考競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)彎道超車;二是詰問(wèn)“招生標(biāo)準(zhǔn)”。據(jù)悉,以華僑生身份參加的聯(lián)考與國(guó)內(nèi)普通高考相比,具有考試科目少、考題簡(jiǎn)單、錄取率高、競(jìng)爭(zhēng)小的特點(diǎn)。守護(hù)教育公平,在于嚴(yán)堵國(guó)際生身份審核中“本土留學(xué)”的政策縫隙,矯正高校國(guó)際化進(jìn)程中急功近利的行為取向。

3

我們應(yīng)有一種良性、健康、文明的競(jìng)爭(zhēng)文化

教育競(jìng)爭(zhēng)避無(wú)可避。但是,這競(jìng)爭(zhēng)不能沒(méi)有底線。應(yīng)有一種良性的、健康的和文明的競(jìng)爭(zhēng)文化,既可支撐起教育的朗朗晴空,也可以點(diǎn)亮人性的灼灼之光。

公平正義,就是這一競(jìng)爭(zhēng)文化的核心價(jià)值。均衡,有序,多元,就是這一競(jìng)爭(zhēng)文化的開(kāi)拓路徑。

資源的均衡配置,已是教育的當(dāng)務(wù)之急。這是起點(diǎn)公平。

振興鄉(xiāng)村教育,實(shí)行教師“縣管校聘”和建設(shè)城鄉(xiāng)教育聯(lián)合體模式等多項(xiàng)改革,還只是剛剛起步。促進(jìn)城鎮(zhèn)教育起點(diǎn)公平,多是循需求端思維,多地推出的多校劃片、公民同招新政,有效亦有限。何妨轉(zhuǎn)換視角,也從供給端資源配置加大力度?今年全國(guó)兩會(huì)上,就有全國(guó)政協(xié)委員發(fā)問(wèn):“日本中小學(xué)有‘教師輪換制’,公辦教師在同一學(xué)校連續(xù)工作不得超過(guò)5年,確保了學(xué)校間差距很小。在我國(guó)各地能否推行?”其實(shí),校長(zhǎng)教師輪崗制在我國(guó)早有實(shí)施,只是還須加大改革力度,破除既得利益,釋放制度激勵(lì)。

招生的秩序建設(shè),是學(xué)生的權(quán)益保障。這是規(guī)則公平。

教育是社會(huì)的鏡像。我們不能沉湎于以理想化思維去作通向未來(lái)教育的路徑擘畫(huà),不必將多重的目標(biāo)和功能都寄望由一次考試來(lái)全部承載,還得考慮社情學(xué)情民情的相互纏繞和相互激蕩。我們還得立足當(dāng)下,在制度變革中更加注重信息透明,更加注重秩序建設(shè),以防被謀私者獲取尋租空間,撬開(kāi)腐敗之門(mén)。我們還得保持定力,堅(jiān)持以促進(jìn)公平正義為價(jià)值取向,堅(jiān)持以辦好人民滿意的教育為政策基點(diǎn),堅(jiān)持以解決教育發(fā)展不平衡不充分的主要矛盾為發(fā)展主題,在漸進(jìn)式融合性創(chuàng)新型的變革進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)教育治理模式的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換。

長(zhǎng)沙市雨花區(qū)梅怡嶺小學(xué)的孩子們?cè)谛@的蔬菜種植園中采摘、翻土 陳澤國(guó)/攝

人才的多元取向,是社會(huì)的發(fā)展大勢(shì)。這是結(jié)果公平。

高考并非人生唯一的選項(xiàng)。不同的孩子,有自己個(gè)性成長(zhǎng)的需求,不同的家庭,也可有多種培養(yǎng)目標(biāo)的選擇。這就需要鼓勵(lì)各級(jí)各類教育共生共榮。

當(dāng)下,政府正大力提倡職業(yè)教育,今明兩年高職將擴(kuò)招200萬(wàn)人。但是,社會(huì)反應(yīng)并不強(qiáng)烈,職業(yè)學(xué)校也面臨難關(guān)重重。尋根究底,是在“唯學(xué)歷”的社會(huì)氛圍中,不少地方政府和國(guó)有企業(yè)招錄人員時(shí),都有嚴(yán)格的本科學(xué)歷準(zhǔn)入門(mén)檻,職校畢業(yè)生的發(fā)展空間明顯遭受擠壓。教育的公平,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的文明,都有一個(gè)共同的指向,亟應(yīng)沖破根深蒂固的學(xué)歷歧視和職業(yè)歧視,保障人人皆有生命出彩的機(jī)會(huì)。

愛(ài)拼才會(huì)贏。拼什么?怎么拼?父母?jìng)兡転楹⒆幼龅?是否就只有這一個(gè)“拼”字?

我們自應(yīng)警醒,不能拼了父母,誤了孩子；不能贏了競(jìng)爭(zhēng),輸了未來(lái)。成長(zhǎng)中的孩子,更期待父母的是陪伴,信任,還有引領(lǐng)。

川越培訓(xùn)學(xué)校是雙流區(qū)成立最早、發(fā)展歷史最久的中小學(xué)教育品牌,通過(guò)科學(xué)教學(xué)模式,保障學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，助孩子進(jìn)入名校，培訓(xùn)學(xué)校,補(bǔ)習(xí),高三全日制找川越。