成都培訓(xùn)班選擇川越培訓(xùn)學(xué)校

在這個(gè)手機(jī)“霸占”眼球的時(shí)代，輕閱讀、淺閱讀、碎片化閱讀成為社會(huì)常態(tài)，如何讓學(xué)生愛上閱讀？在海南省保亭黎族苗族自治縣，保亭中學(xué)校長(zhǎng)周小華推出一項(xiàng)創(chuàng)舉——全校實(shí)施“開放式自主閱讀”，將沉睡在圖書館里的上萬冊(cè)圖書搬到教室、走廊、架空層大廳，設(shè)置書架、擺好桌椅，讓書籍全方位包圍學(xué)生，靜候孩子們的翻閱。

這項(xiàng)創(chuàng)舉實(shí)施5年來，保亭中學(xué)悄然發(fā)生著變化：學(xué)生的閱讀量增加了，寫作能力提高了，學(xué)生們更愛思考了，校園書香氣更濃了……

學(xué)校里圖書無處不在 張麗蕓 攝

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“書不怕丟，怕沒人看”

保亭中學(xué)育才樓一樓大廳是一處完全開放的書吧，墻邊、立柱四周的實(shí)木書架上擺滿了圖書。傍晚時(shí)分，高三學(xué)生劉贏銀和同學(xué)相約此處。她舉著書，昂著頭，霞光和目光一起照射進(jìn)書里，時(shí)間在此刻凝固。

在保亭中學(xué)，這樣的畫面俯拾皆是。5年來，受惠于“開放式自主閱讀”的創(chuàng)新實(shí)施，書籍變得與空氣、陽光、自來水一樣，成為學(xué)生們的生活必備、學(xué)習(xí)元素。

2015年9月，周小華擔(dān)任保亭中學(xué)校長(zhǎng)。上任伊始，為深入了解這個(gè)少數(shù)民族山區(qū)縣基礎(chǔ)教育薄弱的真正原因，他花了兩個(gè)月時(shí)間，走了十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家訪了上百名學(xué)生。家訪時(shí)他發(fā)現(xiàn)，這里農(nóng)村孩子的家里，“除了教科書，幾乎沒有別的書”。

隨后的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，半數(shù)中學(xué)生基本沒有課外閱讀，少數(shù)學(xué)生能讀課外讀物，但閱讀的種類單調(diào)，閱讀品位低，以雜志、娛樂讀物為主，涉足經(jīng)典著作的少之又少。

“學(xué)生回家沒書讀、不讀書；學(xué)校圖書館的10萬冊(cè)藏書則大多沉睡，極少有師生借閱。學(xué)生放學(xué)，圖書館下班，一道門將書籍和學(xué)生硬生生隔開了?！敝苄∪A說，書不閱讀，它就是死書。

周小華突發(fā)奇想：“何不將圖書搬到室外，搬到學(xué)生的眼前、手邊，簡(jiǎn)化借閱手續(xù)？”起初，周小華的倡議遭到一些教職員工反對(duì)，他們擔(dān)心“書丟了怎么辦”。

“書不怕丟，怕沒人看。實(shí)在忘了還，那就留作紀(jì)念?！痹谥苄∪A的堅(jiān)持下，校圖書館5萬多冊(cè)圖書被搬到學(xué)生眼皮子底下。

除了育才樓下的開放書吧，高中教學(xué)樓的走廊里，靠墻擺放著一米高的坐凳式書架，學(xué)生們可彎腰選取，坐下閱讀；初中教學(xué)樓，每個(gè)教室增設(shè)一個(gè)書架，精選300本圖書，每學(xué)期各教室間流動(dòng)一次。

學(xué)校里書本隨處可見，學(xué)生可以隨時(shí)取讀，自由借閱，只需在借閱冊(cè)上自行登記年級(jí)、姓名、書名和借閱時(shí)間，還書時(shí)畫“√”即可。“學(xué)校不會(huì)著急讓我們還書，只會(huì)在學(xué)期結(jié)束前廣播提醒一下。學(xué)校很信任學(xué)生，我們也不會(huì)讓學(xué)校失望。”高三學(xué)生連艷彤說。

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在這里，閱讀是一門課程

手機(jī)強(qiáng)勢(shì)入侵，書籍即便被擺在眼前，大概率仍被漠視。要讓圖書館沉睡的書籍煥發(fā)生機(jī)，將它們搬出圖書館僅僅是第一步。

為引導(dǎo)學(xué)生愛閱讀、會(huì)閱讀，保亭中學(xué)開設(shè)并編寫了名為“閱讀與成長(zhǎng)——開放式自主閱讀”的校本課程。該課程設(shè)立閱讀課、自主閱讀和能力訓(xùn)練3個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、方法、目標(biāo)，并根據(jù)不同年齡段采取有針對(duì)性的課程安排。

閱讀課和自主閱讀課每周一課時(shí)，由語文老師負(fù)責(zé)組織實(shí)施，主要講授選書、閱讀的技巧和方法、注意事項(xiàng)等。

周小華校長(zhǎng)與學(xué)生交流閱讀體會(huì)  張麗蕓 攝

能力訓(xùn)練則通過一系列的課內(nèi)課外活動(dòng)加以保障，通過開展讀書筆記展、讀書報(bào)、經(jīng)典誦讀、漢字聽寫大賽、征文活動(dòng)、演講比賽、讀書匯報(bào)、師生共讀一本書等活動(dòng)，將讀、寫、說統(tǒng)一起來，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

比如，高一、初一的語文課堂會(huì)開展讀書分享會(huì)活動(dòng)，課前拿出10分鐘，讓學(xué)生自告奮勇上臺(tái)分享自己的讀書體會(huì)，凡是分享的同學(xué)給予一個(gè)證書，以讓學(xué)生們感到讀書多的人是令人敬佩的人。

還比如，學(xué)校要求學(xué)生撰寫讀后感，學(xué)校創(chuàng)辦《小草》語文報(bào)、《晨星》讀書報(bào)，用于刊登學(xué)生的優(yōu)秀讀后感、讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生讀與寫的興趣。

高一學(xué)生黃碧在《擺渡人》一書的讀書筆記中寫道：“禁錮我們的從不是世界，而是內(nèi)心的怯懦。真正的救贖，是來自心里的自我成長(zhǎng)和勇氣。”

看著一篇篇或靈動(dòng)、或深思、或俏皮的文字，周小華欣慰地笑著說：“一個(gè)愛閱讀的孩子，即便考不上大學(xué)，他的人生也必然是豐盈的?！?/span>

為進(jìn)一步勉勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，開學(xué)之初老師會(huì)向?qū)W生推薦幾本書，期中期末考試時(shí)，針對(duì)推薦書目出6~10分的試題，以此考察閱讀效果。

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閱讀涵養(yǎng)學(xué)生，成就學(xué)校

保亭中學(xué)的育人目標(biāo)是“好身體、好習(xí)慣、愛閱讀、會(huì)思考”。5年實(shí)踐，“開放式自主閱讀”創(chuàng)新舉措默默涵養(yǎng)了學(xué)生，成就了學(xué)校。

對(duì)于高三學(xué)生陳大翔來說，初中時(shí)期的那本《魯濱遜漂流記》顛覆了游戲和閱讀在他心中的排序：“直到看完我才發(fā)現(xiàn)，閱讀的體驗(yàn)遠(yuǎn)比游戲更加身臨其境?！彼€告訴半月談?dòng)浾?，最近他從一本書中了解到深圳的發(fā)展歷程，“讀完后我很好奇深圳的模樣，明年的高考志愿我想填報(bào)深圳附近的大學(xué)”。

喜歡旅行的李施云一直沒有機(jī)會(huì)走出保亭，愛上閱讀后，她迷上了用心靈去“旅行”，通過書本了解祖國(guó)的山川大河和悠久歷史：“從書里我知道長(zhǎng)城的建造歷經(jīng)兩千年，了解了它的雄偉壯麗。”

閱讀帶來的變化是隱形的，也是顯性的。從數(shù)字上看，2016年前，該校初一學(xué)生每學(xué)期人均閱讀量?jī)H2.6本，一年后提升到16.2本?！耙郧昂芏鄬W(xué)生句子都寫不通順，口頭表達(dá)也很平凡，如今不僅表達(dá)能力強(qiáng)，還思考得很深?！备咧姓Z文老師邱云婷說，提倡閱讀也與初高中語文新課標(biāo)的要求完全一致，與高考語文試卷閱讀量日益增加的導(dǎo)向相一致。

5年來，書籍成了學(xué)校和師生間誠(chéng)信的紐帶。學(xué)校藏書量不僅沒少，反而多了很多。除了校友和社會(huì)捐贈(zèng)，每個(gè)初三、高三學(xué)生畢業(yè)時(shí)給母校贈(zèng)送一本最喜愛的書，并寫上對(duì)學(xué)弟學(xué)妹的寄語。“校友情誼和閱讀文化就這樣傳承下來?！敝苄∪A說。

2017年，保亭中學(xué)榮獲全國(guó)閱讀示范學(xué)校。學(xué)校高考升學(xué)率逐年攀升，更多中考高分生愿意留在縣中讀書。2020年，學(xué)校集體榮獲海南省“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)狀。

“飽讀詩書的學(xué)生由內(nèi)而外散發(fā)的氣息都不同了，孩子們目光更有神、神態(tài)更平和，影響得整個(gè)校園都變得寧靜優(yōu)雅起來。”周小華說，學(xué)生們養(yǎng)成愛閱讀、會(huì)閱讀的習(xí)慣，上述成績(jī)便自然而然地獲得了。

川越培訓(xùn)學(xué)校是雙流區(qū)成立最早、發(fā)展歷史最久的中小學(xué)教育品牌,通過科學(xué)教學(xué)模式,保障學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，助孩子進(jìn)入名校，成都培訓(xùn)班,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介,高一英語找川越。