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找準著力點強壯本科教育
2019-03-10 | 文章來源： | 分享到：
2018年6月，教育部召開新時代全國高等學校本科教育工作會。隨著“新時代高教40條”、“六卓越一拔尖”計劃2.0等政策文件的出臺，圍繞建設(shè)高水平本科教育，各地各校紛紛拿出真招實招高招，整個高教戰(zhàn)線呈現(xiàn)出大力建設(shè)本科教育的良好局面。
當前，建設(shè)一流本科教育的著力點在哪里?如何強壯本科教育，提升本科高校的辦學質(zhì)量?兩會期間，來自高教戰(zhàn)線的代表委員就此展開熱議。
專業(yè)建設(shè)為一流人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)
專業(yè)建設(shè)好了，人才培養(yǎng)的“四梁八柱”就立起來了。但當前，我國不少高校的專業(yè)設(shè)置明顯滯后于新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，“新的東西不會教、教的東西過時了”，跨專業(yè)復(fù)合型人才難求。
“學科和專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)，課程設(shè)置不合理是突出問題?！比珖f(xié)委員、中國地質(zhì)大學(武漢)校長王焰新說，首先是很多本科專業(yè)設(shè)置和國家的經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)，專業(yè)設(shè)置比例失調(diào)，而適應(yīng)科學發(fā)展的新興學科、邊緣學科比較薄弱，復(fù)合型、應(yīng)用型學科少;其次，部分專業(yè)劃分過細，存在專業(yè)口徑過窄，專業(yè)大量重復(fù)設(shè)置等。而在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)課、專業(yè)課和通識性課程的比例不夠優(yōu)化，導(dǎo)致學校的培養(yǎng)成效與用人單位的需求存在偏差，培養(yǎng)出來的學生，能力不足以承擔相關(guān)工作。
怎樣優(yōu)化專業(yè)設(shè)置?“必須緊緊圍繞國家戰(zhàn)略需求、經(jīng)濟社會發(fā)展需求和學生成長成才需求，加快專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)?！比珖舜蟠?、山東大學校長樊麗明認為，一方面，要加快戰(zhàn)略新興領(lǐng)域和未來尖端領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè);同時壓縮專業(yè)規(guī)模，推進傳統(tǒng)專業(yè)改造升級，重點發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)、交叉復(fù)合專業(yè);另一方面，要注意強化專業(yè)內(nèi)涵，構(gòu)建“結(jié)構(gòu)合理、布局科學、特色鮮明、優(yōu)勢凸顯”的本科專業(yè)體系。
她介紹，近年來，山東大學積極推進專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)并取得顯著成效。2018年，學校申請增設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間安全、人工智能等6個新工科專業(yè)，創(chuàng)建了全球能源互聯(lián)網(wǎng)等16個新工科特色創(chuàng)新實驗班。同時加強對傳統(tǒng)工科專業(yè)新的改造與整合。例如，將材料類6個傳統(tǒng)專業(yè)整合為材料科學與工程一個專業(yè)，機械類停招過程裝備與控制工程、車輛工程和工業(yè)設(shè)計3個本科專業(yè)，申請新增智能機械制造專業(yè)。
對接新時代新需求，天津大學堅持以“新工科”建設(shè)為牽引，打造一流本科人才培養(yǎng)體系?！巴ㄟ^建立學科專業(yè)優(yōu)化和大類招生選拔兩個機制，打破培養(yǎng)過程中的學科壁壘，轉(zhuǎn)變‘學科導(dǎo)向’的單一專業(yè)設(shè)置模式、培養(yǎng)模式，主動布局和培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)人才?！比珖舜蟠?、天津大學黨委書記李家俊說。
課程教學改革提升本科教育質(zhì)量
課堂是人才培養(yǎng)主陣地，然而在不少高校，課堂上學生睡覺、打游戲、玩手機現(xiàn)象并不鮮見;課堂紀律松散、課堂教學質(zhì)量不高等問題突出。怎樣增強課堂教學的吸引力?怎樣讓學生主動地“坐到前排來、把頭抬起來、提出問題來”?
“互聯(lián)網(wǎng)時代每個人獲取知識點的渠道都很多，速度很快，搜索能力也都很強，但人與人的差別最終是深度思考的差別，能不能深度思考，有沒有培養(yǎng)出學生深度思考的能力是人才培養(yǎng)的重心。”全國政協(xié)委員、四川大學校長李言榮說。
對此，四川大學以“教室革命”為突破口來推動本科教學改革。這幾年，學校投入近3個億，實現(xiàn)了全校80%、400多個教室改造，著力打造了智慧教室、互聯(lián)網(wǎng)教室、案例教學教室等5類教室，全部實現(xiàn)25人以下的小班教學，充分利用信息化技術(shù)實現(xiàn)師生點對點、面對面、互動式教學，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“物理空間的改造很快，但更重要的是提升課堂教學質(zhì)量和整個本科教育的水平。”李言榮認為，對理、工、農(nóng)、醫(yī)學科比較齊全的綜合性大學來說，一方面要思考如何把多學科交叉的知識傳遞給學生;另一方面就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展深度學習教育。這可能是未來大學、尤其是中國大學的發(fā)展方向。
在全國政協(xié)委員、蘭州大學校長嚴純?nèi)A看來，教學改革的同時，課程改革也要跟上?！斑^去我們一直沿用蘇聯(lián)學科的劃分方式，分為數(shù)理化工農(nóng)醫(yī)等;在改革開放40年中也逐漸加入了最新的文化和科技成果，但是并沒有本質(zhì)的革新。社會需求是高度交叉不斷變化融合的，我們教給學生的東西要更寬一點，而且要在課程中以變的方式教他們?！眹兰?nèi)A說。
“嚴”字當頭擠出人才培養(yǎng)的水分
2018年華中科技大學數(shù)名本科生轉(zhuǎn)為?？粕厴I(yè)的新聞引發(fā)社會關(guān)注。針對大學生中存在的懶學、怠學甚至逃學現(xiàn)象，教育部部長陳寶生在全國高校本科工作會議上指出，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣。
“嚴在地大，是我們學校著力打造的一流本科品牌?！蓖跹嫘卤硎荆皣馈弊之旑^不僅針對學生，也面向教師，展現(xiàn)的是對師生真切的愛，這種愛不是溺愛，是嚴管厚愛。
王焰新介紹，“嚴”字當頭，即對學生嚴把培養(yǎng)關(guān)、過程關(guān)、出口關(guān);對教師則強調(diào)嚴正師德師風、嚴把學術(shù)要求、嚴實育人使命。
“嚴把培養(yǎng)關(guān)，就是深入實施教學科研相融合、跨學科專業(yè)交叉融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育相融合的‘三融合’培養(yǎng)模式，用創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。嚴把過程關(guān)，就是通過制定課程考核紀律和學術(shù)規(guī)范等辦法，讓學生誠實守信、敬畏科學。嚴把出口關(guān)，全面取消‘清考’，讓學生不再好混，同時建設(shè)學習支持中心，實施學業(yè)救濟制度，解除學生學習上的后顧之憂。”王焰新說，教師方面，一是強調(diào)嚴正師德師風，深入開展向全國最美教師殷鴻福、全國優(yōu)秀教師李德威學習行動。二是嚴把學術(shù)要求，制定預(yù)防與處理學術(shù)不端行為辦法，實行“師德問題一票否決”。三是嚴實育人使命，堅持把承擔本科教學任務(wù)作為教授聘任基本條件，增加“教學型”副教授高聘指標，設(shè)立教學獎和教學新秀獎，讓教師不但要對學生嚴管，而且要對學生厚愛。
“只有持續(xù)深化改革，尤其是深化教師評價制度改革，讓潛心育人的好老師嘗到甜頭、讓忽視教育教學的老師嘗到苦頭，一流本科才有盼頭。”王焰新說。
當前，建設(shè)一流本科教育的著力點在哪里?如何強壯本科教育，提升本科高校的辦學質(zhì)量?兩會期間，來自高教戰(zhàn)線的代表委員就此展開熱議。
專業(yè)建設(shè)為一流人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)
專業(yè)建設(shè)好了，人才培養(yǎng)的“四梁八柱”就立起來了。但當前，我國不少高校的專業(yè)設(shè)置明顯滯后于新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，“新的東西不會教、教的東西過時了”，跨專業(yè)復(fù)合型人才難求。
“學科和專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)，課程設(shè)置不合理是突出問題?！比珖f(xié)委員、中國地質(zhì)大學(武漢)校長王焰新說，首先是很多本科專業(yè)設(shè)置和國家的經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)，專業(yè)設(shè)置比例失調(diào)，而適應(yīng)科學發(fā)展的新興學科、邊緣學科比較薄弱，復(fù)合型、應(yīng)用型學科少;其次，部分專業(yè)劃分過細，存在專業(yè)口徑過窄，專業(yè)大量重復(fù)設(shè)置等。而在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)課、專業(yè)課和通識性課程的比例不夠優(yōu)化，導(dǎo)致學校的培養(yǎng)成效與用人單位的需求存在偏差，培養(yǎng)出來的學生，能力不足以承擔相關(guān)工作。
怎樣優(yōu)化專業(yè)設(shè)置?“必須緊緊圍繞國家戰(zhàn)略需求、經(jīng)濟社會發(fā)展需求和學生成長成才需求，加快專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)?！比珖舜蟠?、山東大學校長樊麗明認為，一方面，要加快戰(zhàn)略新興領(lǐng)域和未來尖端領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè);同時壓縮專業(yè)規(guī)模，推進傳統(tǒng)專業(yè)改造升級，重點發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)、交叉復(fù)合專業(yè);另一方面，要注意強化專業(yè)內(nèi)涵，構(gòu)建“結(jié)構(gòu)合理、布局科學、特色鮮明、優(yōu)勢凸顯”的本科專業(yè)體系。
她介紹，近年來，山東大學積極推進專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)并取得顯著成效。2018年，學校申請增設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間安全、人工智能等6個新工科專業(yè)，創(chuàng)建了全球能源互聯(lián)網(wǎng)等16個新工科特色創(chuàng)新實驗班。同時加強對傳統(tǒng)工科專業(yè)新的改造與整合。例如，將材料類6個傳統(tǒng)專業(yè)整合為材料科學與工程一個專業(yè)，機械類停招過程裝備與控制工程、車輛工程和工業(yè)設(shè)計3個本科專業(yè)，申請新增智能機械制造專業(yè)。
對接新時代新需求，天津大學堅持以“新工科”建設(shè)為牽引，打造一流本科人才培養(yǎng)體系?！巴ㄟ^建立學科專業(yè)優(yōu)化和大類招生選拔兩個機制，打破培養(yǎng)過程中的學科壁壘，轉(zhuǎn)變‘學科導(dǎo)向’的單一專業(yè)設(shè)置模式、培養(yǎng)模式，主動布局和培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)人才?！比珖舜蟠?、天津大學黨委書記李家俊說。
課程教學改革提升本科教育質(zhì)量
課堂是人才培養(yǎng)主陣地，然而在不少高校，課堂上學生睡覺、打游戲、玩手機現(xiàn)象并不鮮見;課堂紀律松散、課堂教學質(zhì)量不高等問題突出。怎樣增強課堂教學的吸引力?怎樣讓學生主動地“坐到前排來、把頭抬起來、提出問題來”?
“互聯(lián)網(wǎng)時代每個人獲取知識點的渠道都很多，速度很快，搜索能力也都很強，但人與人的差別最終是深度思考的差別，能不能深度思考，有沒有培養(yǎng)出學生深度思考的能力是人才培養(yǎng)的重心。”全國政協(xié)委員、四川大學校長李言榮說。
對此，四川大學以“教室革命”為突破口來推動本科教學改革。這幾年，學校投入近3個億，實現(xiàn)了全校80%、400多個教室改造，著力打造了智慧教室、互聯(lián)網(wǎng)教室、案例教學教室等5類教室，全部實現(xiàn)25人以下的小班教學，充分利用信息化技術(shù)實現(xiàn)師生點對點、面對面、互動式教學，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“物理空間的改造很快，但更重要的是提升課堂教學質(zhì)量和整個本科教育的水平。”李言榮認為，對理、工、農(nóng)、醫(yī)學科比較齊全的綜合性大學來說，一方面要思考如何把多學科交叉的知識傳遞給學生;另一方面就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展深度學習教育。這可能是未來大學、尤其是中國大學的發(fā)展方向。
在全國政協(xié)委員、蘭州大學校長嚴純?nèi)A看來，教學改革的同時，課程改革也要跟上?！斑^去我們一直沿用蘇聯(lián)學科的劃分方式，分為數(shù)理化工農(nóng)醫(yī)等;在改革開放40年中也逐漸加入了最新的文化和科技成果，但是并沒有本質(zhì)的革新。社會需求是高度交叉不斷變化融合的，我們教給學生的東西要更寬一點，而且要在課程中以變的方式教他們?！眹兰?nèi)A說。
“嚴”字當頭擠出人才培養(yǎng)的水分
2018年華中科技大學數(shù)名本科生轉(zhuǎn)為?？粕厴I(yè)的新聞引發(fā)社會關(guān)注。針對大學生中存在的懶學、怠學甚至逃學現(xiàn)象，教育部部長陳寶生在全國高校本科工作會議上指出，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣。
“嚴在地大，是我們學校著力打造的一流本科品牌?！蓖跹嫘卤硎荆皣馈弊之旑^不僅針對學生，也面向教師，展現(xiàn)的是對師生真切的愛，這種愛不是溺愛，是嚴管厚愛。
王焰新介紹，“嚴”字當頭，即對學生嚴把培養(yǎng)關(guān)、過程關(guān)、出口關(guān);對教師則強調(diào)嚴正師德師風、嚴把學術(shù)要求、嚴實育人使命。
“嚴把培養(yǎng)關(guān)，就是深入實施教學科研相融合、跨學科專業(yè)交叉融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育相融合的‘三融合’培養(yǎng)模式，用創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。嚴把過程關(guān)，就是通過制定課程考核紀律和學術(shù)規(guī)范等辦法，讓學生誠實守信、敬畏科學。嚴把出口關(guān)，全面取消‘清考’，讓學生不再好混，同時建設(shè)學習支持中心，實施學業(yè)救濟制度，解除學生學習上的后顧之憂。”王焰新說，教師方面，一是強調(diào)嚴正師德師風，深入開展向全國最美教師殷鴻福、全國優(yōu)秀教師李德威學習行動。二是嚴把學術(shù)要求，制定預(yù)防與處理學術(shù)不端行為辦法，實行“師德問題一票否決”。三是嚴實育人使命，堅持把承擔本科教學任務(wù)作為教授聘任基本條件，增加“教學型”副教授高聘指標，設(shè)立教學獎和教學新秀獎，讓教師不但要對學生嚴管，而且要對學生厚愛。
“只有持續(xù)深化改革，尤其是深化教師評價制度改革，讓潛心育人的好老師嘗到甜頭、讓忽視教育教學的老師嘗到苦頭，一流本科才有盼頭。”王焰新說。
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