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如今的教育，父母應(yīng)該如何做——川越曾麗老師來(lái)支招
2020-09-02 | 文章來(lái)源： | 分享到：
新學(xué)期開始了，家校關(guān)系的討論又逐漸升溫。有一種觀點(diǎn)很典型：教育孩子是學(xué)校的事兒，家長(zhǎng)只要照顧好孩子的生活起居就行了。這類認(rèn)識(shí)說(shuō)明，很多父母對(duì)如何成為一個(gè)稱職的家長(zhǎng)，還沒(méi)有做好準(zhǔn)備。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。如果把家庭視作一個(gè)“工作崗位”，家長(zhǎng)則是一種“職業(yè)”。從“職業(yè)”的角度看家長(zhǎng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其具有典型的“三無(wú)”特性：第一，教育對(duì)象無(wú)法選擇。子女一出生即為父母的教育對(duì)象。第二，教育工作無(wú)法辭職。學(xué)校教師有輪流更替，父母則是終身制。第三，教育遺憾無(wú)法彌補(bǔ)。父母教育孩子是一張單程票，無(wú)法返程，犯下的錯(cuò)誤、留下的遺憾基本無(wú)法彌補(bǔ)。
1、極強(qiáng)的自尊心。
2、強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。
3、容易受到壞的影響。
對(duì)于這個(gè)階段的孩子，很多家長(zhǎng)最直觀感受就是“叛逆”，情緒波動(dòng)較大，易怒易躁，越來(lái)越多的小秘密……這時(shí)候就需要老師和家長(zhǎng)有更多的耐心，去引導(dǎo)孩子。
家長(zhǎng)們要明白這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不是小孩子了，他有自己的想法。比如孩子有自己喜歡的穿衣風(fēng)格，買衣服的時(shí)候家長(zhǎng)再根據(jù)自己的想法給孩子買，他就不會(huì)喜歡。一般的孩子你買了他不喜歡的衣服，他不會(huì)穿，還有一些性格比較“犟”的孩子可能還會(huì)和家長(zhǎng)唱反調(diào)，不利于培養(yǎng)融洽的家庭氛圍。
面對(duì)這個(gè)階段的孩子，家長(zhǎng)更應(yīng)該以和平交流、溝通的方式，把孩子當(dāng)成朋友去對(duì)待。溝通的話題不僅僅局限于學(xué)習(xí)，喜歡的明星、熱門的話題、好看的電視劇等等，這些話題都可以培養(yǎng)我們和孩子的感情，孩子后期會(huì)更愿意和我們分享他的想法還有觀點(diǎn)，這樣家長(zhǎng)才能真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界。
高二學(xué)生則多存在目標(biāo)不明確，既沒(méi)有高一時(shí)的雄心壯志，也沒(méi)有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。在高二，家長(zhǎng)要重點(diǎn)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確對(duì)待成績(jī)變化，也要引導(dǎo)孩子用正確的心態(tài)去對(duì)待成績(jī)的變化，始終做孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
高三學(xué)生隨著備考時(shí)間的減少，在思想壓力和心理上的波動(dòng)都會(huì)比較突出。高三家長(zhǎng)自己的定位應(yīng)是后勤部長(zhǎng)，而不是前線的督軍，對(duì)孩子應(yīng)該是更多的鼓勵(lì)與精神上的支持，而不是指責(zé)和嚴(yán)厲的督促。家長(zhǎng)要從正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子為了自己的理想努力拼搏。這個(gè)時(shí)期我建議家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的生活細(xì)節(jié)。
總體來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生對(duì)于成績(jī)都是比較在意的，高中學(xué)生兩極分化很嚴(yán)重，不像小學(xué)和初中屬于義務(wù)教育階段，大多數(shù)時(shí)候都是老師追著學(xué)生去學(xué)習(xí)，高中老師不會(huì)。高中的學(xué)習(xí)主要是看“自覺(jué)”，體現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。高一或許可以根據(jù)模仿解題步驟來(lái)取得高分，但進(jìn)入高二、高三，一味的模仿已經(jīng)不能解決孩子的問(wèn)題。隨著知識(shí)點(diǎn)的加深，考試的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅局限于書本上了，更多考察的是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是否能靈活運(yùn)用。比如一道物理題可能考3-4個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生之間的差距就拉開了。高中生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)就很重要了。高中老師在課堂上一般不會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，都是直接講課或者練題。此外，我建議家長(zhǎng)不用每天去提醒孩子學(xué)習(xí)，一般重要考試節(jié)點(diǎn)之前提醒一下就行。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。如果把家庭視作一個(gè)“工作崗位”，家長(zhǎng)則是一種“職業(yè)”。從“職業(yè)”的角度看家長(zhǎng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其具有典型的“三無(wú)”特性：第一，教育對(duì)象無(wú)法選擇。子女一出生即為父母的教育對(duì)象。第二，教育工作無(wú)法辭職。學(xué)校教師有輪流更替，父母則是終身制。第三，教育遺憾無(wú)法彌補(bǔ)。父母教育孩子是一張單程票，無(wú)法返程，犯下的錯(cuò)誤、留下的遺憾基本無(wú)法彌補(bǔ)。
現(xiàn)代社會(huì)中無(wú)論從事什么工作都要經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，家長(zhǎng)也不例外。但現(xiàn)實(shí)是，絕大部分父母“無(wú)證上崗”。如何對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范地培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)得到應(yīng)有的教育，就顯得格外重要。川越培訓(xùn)學(xué)校曾麗老師就家庭教育方面，總結(jié)了如下三點(diǎn)：
TO小學(xué)生的家長(zhǎng)們：
小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)論是乖巧聽話的還是調(diào)皮活潑的，無(wú)一例外，他們都希望得到家長(zhǎng)、老師、長(zhǎng)輩的認(rèn)可和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)聽話的孩子，當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題；對(duì)于頑皮的孩子，我們更要鼓勵(lì)和認(rèn)可，其實(shí)這個(gè)階段“不聽話”的孩子一般會(huì)有兩種情況：第一種是家庭對(duì)于孩子的教育模式過(guò)于民主化，什么都尊重孩子的意愿。第二種就是家庭關(guān)系不是很和諧，會(huì)導(dǎo)致孩子比較叛逆，給家長(zhǎng)的感覺(jué)就是孩子對(duì)什么都無(wú)所謂。其實(shí)這種類型的孩子是很希望得到我們關(guān)注的。為了得到大人的關(guān)注，他們會(huì)做一些大人眼里的破壞性行為。對(duì)于這樣的學(xué)生我往往會(huì)花費(fèi)更加多的時(shí)間去和孩子溝通，去引導(dǎo)他們。在這一類學(xué)生中根據(jù)性格再做區(qū)分，活潑一些的孩子通過(guò)交流，我可以更快的了解到他們的問(wèn)題，找準(zhǔn)根源所在。而內(nèi)向、靦腆不愛(ài)說(shuō)話的孩子是我關(guān)注的重心。所以希望家長(zhǎng)們多給這個(gè)階段的小朋友鼓勵(lì)，找出他們不服管的內(nèi)在原因，多一些情感上的關(guān)心。我平時(shí)在工作中也特別注重跟小學(xué)家長(zhǎng)在學(xué)生行為習(xí)慣上的溝通，這個(gè)階段培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)成績(jī)的短期提升更為重要。
TO初中生的家長(zhǎng)們：
初中階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。思維越發(fā)活躍，孩子的性格也在這個(gè)階段初步確立。初中生的三個(gè)顯著心理特點(diǎn)是：1、極強(qiáng)的自尊心。
2、強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。
3、容易受到壞的影響。
對(duì)于這個(gè)階段的孩子，很多家長(zhǎng)最直觀感受就是“叛逆”，情緒波動(dòng)較大，易怒易躁，越來(lái)越多的小秘密……這時(shí)候就需要老師和家長(zhǎng)有更多的耐心，去引導(dǎo)孩子。
家長(zhǎng)們要明白這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不是小孩子了，他有自己的想法。比如孩子有自己喜歡的穿衣風(fēng)格，買衣服的時(shí)候家長(zhǎng)再根據(jù)自己的想法給孩子買，他就不會(huì)喜歡。一般的孩子你買了他不喜歡的衣服，他不會(huì)穿，還有一些性格比較“犟”的孩子可能還會(huì)和家長(zhǎng)唱反調(diào)，不利于培養(yǎng)融洽的家庭氛圍。
面對(duì)這個(gè)階段的孩子，家長(zhǎng)更應(yīng)該以和平交流、溝通的方式，把孩子當(dāng)成朋友去對(duì)待。溝通的話題不僅僅局限于學(xué)習(xí)，喜歡的明星、熱門的話題、好看的電視劇等等，這些話題都可以培養(yǎng)我們和孩子的感情，孩子后期會(huì)更愿意和我們分享他的想法還有觀點(diǎn)，這樣家長(zhǎng)才能真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界。
在學(xué)習(xí)上，這個(gè)階段的家長(zhǎng)可以嘗試和孩子一起去制定高中的目標(biāo)學(xué)校，再根據(jù)目標(biāo)學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)，分?jǐn)偯恳豢频某煽?jī)標(biāo)準(zhǔn)，明白自己現(xiàn)在的差距，了解自己知識(shí)的薄弱點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。
TO高中生的家長(zhǎng)們：
高一的學(xué)生正處在心理上脫離父母的“斷乳期”，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)的明顯增強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)。而他們的感情變得內(nèi)隱，即內(nèi)心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。這些特點(diǎn)常阻礙著父母與子女的相互了解。在高一父母應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重孩子的想法，不要試圖去控制孩子，讓孩子主動(dòng)選擇。無(wú)論孩子發(fā)生什么事情，家長(zhǎng)都必須保持冷靜，避免做出過(guò)激反應(yīng)。彼此之間相互尊重，相互幫忙。高二學(xué)生則多存在目標(biāo)不明確，既沒(méi)有高一時(shí)的雄心壯志，也沒(méi)有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。在高二，家長(zhǎng)要重點(diǎn)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確對(duì)待成績(jī)變化，也要引導(dǎo)孩子用正確的心態(tài)去對(duì)待成績(jī)的變化，始終做孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
高三學(xué)生隨著備考時(shí)間的減少，在思想壓力和心理上的波動(dòng)都會(huì)比較突出。高三家長(zhǎng)自己的定位應(yīng)是后勤部長(zhǎng)，而不是前線的督軍，對(duì)孩子應(yīng)該是更多的鼓勵(lì)與精神上的支持，而不是指責(zé)和嚴(yán)厲的督促。家長(zhǎng)要從正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子為了自己的理想努力拼搏。這個(gè)時(shí)期我建議家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的生活細(xì)節(jié)。
總體來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生對(duì)于成績(jī)都是比較在意的，高中學(xué)生兩極分化很嚴(yán)重，不像小學(xué)和初中屬于義務(wù)教育階段，大多數(shù)時(shí)候都是老師追著學(xué)生去學(xué)習(xí)，高中老師不會(huì)。高中的學(xué)習(xí)主要是看“自覺(jué)”，體現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。高一或許可以根據(jù)模仿解題步驟來(lái)取得高分，但進(jìn)入高二、高三，一味的模仿已經(jīng)不能解決孩子的問(wèn)題。隨著知識(shí)點(diǎn)的加深，考試的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅局限于書本上了，更多考察的是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是否能靈活運(yùn)用。比如一道物理題可能考3-4個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生之間的差距就拉開了。高中生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)就很重要了。高中老師在課堂上一般不會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，都是直接講課或者練題。此外，我建議家長(zhǎng)不用每天去提醒孩子學(xué)習(xí)，一般重要考試節(jié)點(diǎn)之前提醒一下就行。
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